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事隨時移 來源:本站 作者:金老師家教
郭同學給我的第一印象是理智、有決策能力。但是一次課下來,我發現我的判斷是不準確的,學生在做題時,經常不由自主地嘆氣,而且不停地流汗、轉筆等。據此,我猜測學生可能對語文沒信心或者對語文成績焦慮。課后與學管和家長進行了深入的溝通,了解到學生比較“宅”,心思細膩,好勝心又強,所以對語文學習確實很焦慮。

  通過第一次課的了解及家長的反饋,我在原來的計劃中加入了激勵機制,每次課前十分鐘的基礎檢測給予學生充分的認可(因為學生很努力,這方面也確實不錯),讓學生發現自己的閃光點。讓學生消除心理障礙,充分地信任自己。這樣,每次都在正式講解內容開始給學生“打足了氣”,課上學生就信心滿滿地學習,加上學生本身接受能力也不差,課上得就很輕松,也能明顯地看到學生的進步。

  這個激勵機制,在作文教學中也起到了很好的效果。學生對作文很愁,一提到作文就頭疼,學校老師也多次指導,但效果不是很理想。經過我的認真觀察和學生的自述,我終于知道原因了,原來學生每次寫作文都很糾結,要考慮很久也下不了決心怎么寫,比如考試時,本來留好了50分鐘寫作文,思考就花掉了半小時,但是還覺得沒有好的切入點,剩最后20分鐘沒辦法了,就手比腦子還快地把作文完成了;平時留的作文也一樣,學生就曾和我說:老師你留一次作文我的一天就廢了,甚至有時候急的恨不能用頭撞墻。但是學生又不是每次都寫不出來,只是他自己覺得不理想。所以,我想是學生的過分要求完美導致了現在的殘缺不全。于是,在每次學生有想法的時候,我都從不同的角度給予認可,如:觀點新穎、邏輯嚴密、思考深入等,學生也從這認可和鼓勵中找到了自己的優勢,不那么懼怕作文了,作文分數也就順理成章地提上來了。

  在上了十幾次課的時候,學生自己學校進行了開學前的摸底測試,學生的成績提升了十幾分,全校排名也從近600名提升到了400小幾,但仍在均分下面。這以后我們積極地分析了問題所在,及時找尋解決方法,學生終于在9月的全市摸底考試中考到了102分,超過均分5分左右,全校的排名也更上一層樓。

  輔導感言:

  所謂計劃沒有變化快,計劃是為了輔導的系統性和針對性,但是我們又不能被計劃束縛,作為教師除了課堂上的靈活應對,教學思路的及時調整,對學生的整體學習活動也要掌好帆,把好舵,能夠根據學生的接受能力和學生身心情況及時反思并快速地解決學生面臨的新問題。  

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